农村中小学实验教学为何形同虚设

时评：农村中小学实验教学为何形同虚设

在多年的片区教育综合督导评估和试卷分析中，笔者发现，大部分农村中小学生不懂实验和操作，不会观察和分析，科学试卷中实验观察部分是失分最多的地方。

究其原因，这与目前农村中小学科学实验教学中存在的问题相关。

实验仪器束之高阁。我县农村六年制学校的科学教学实验仪器在2012年前后就已经配发齐全，乡镇中心小学在此之前配发的仪器规格更高，完全能够满足分组实验的需求。然而，多数乡镇中心小学的实验仪器只是摆在仪器架上，一些学校的实验仪器尚未开封。督导时发现，一些整箱的仪器及相关实验药品由于保管不善已经流失、报废或过期，动物类标本密封破损，臭味难闻，矿石类标本丢失殆尽。

也走出了一片广阔的天地 实验安排一纸空文。本地区教育局教育装备管理部门根据《科学课程标准》和 小学科学实验教学规则 的相关规定，制订印发了《小学科学实验教学一览表》。表内以分年级、分册、分演示实验与分组实验的形式，明确了各种实验要求，对实验内容、目的和主要实验器材按照教学顺序及章节编号做了具体详细的安排,但在实际教学中都无法落实。

专业教师无法保障。由于各校严重缺乏相关专业教师和实验室专业管理人员，实验教学缺专业教师成了各校校长最头痛的事。学校大都安排老、弱、病、残教师来顶替空缺。这些教师只是 念完 课本就算完成教学任务，根本没有能力上好实验课。

科学实验教学无法监管和评价。科学学科教学的管理和评价多次被提到县和乡镇教育工作的议案上，皆因缺乏专业教师而搁浅。

（作者：张利骋单位：甘肃省会宁县刘寨镇教育管理中心）

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